Dit schooljaar besliste ik om definitief over te schakelen naar een "Deskless Classroom" systeem. In het verleden had ik dat bij de laagste modules al verschillende keren gedaan, maar deze keer ben ik het doorheen de modules blijven doen. Het schooljaar loopt zo stilaan ten einde en dus is het tijd om eens de voor- en nadelen tegenover elkaar te zetten.
Eerst en vooral, wat is een deskless classroom? Wat houdt dat in?
In een 'deskless classroom' staan de tafels niet in een klassieke U-opstelling. In plaats daarvan worden ze aan de kant gezet en zitten de cursisten in een halve cirkel. 

Op deze manier kunnen mijn cursisten makkelijk het bord zien én rondlopen in de ruimte vooraan in de klas. Mijn tafels staan tegen de muur (achter de stoelen) en de cursisten gaan enkel aan een tafel zitten wanneer ze een schriftelijke oefening zelfstandig moeten maken. 
​Voordelen van een "Deskless Classroom":

1. Betere Betrokkenheid: De halve cirkelopstelling bevordert visuele en verbale interactie en communicatie tussen cursisten en docent. Ik merk dat mijn cursisten veel meer gefocust zijn zonder tafel voor zich. Immers, ze kunnen niet stiekem de hele tijd op hun gsm kijken, in hun boek bladeren, prutsen, ...
   En ze kunnen ook niet hun hoofd op de tafel leggen om een dutje te doen (in het verleden meer dan eens gebeurd dat een cursist zijn of haar hoofd op de tafel legde en de ogen sloot)!
2. Flexibiliteit: Door het rondlopen in de ruimte vooraan in de klas en het verplaatsen naar de tafels tegen de muur voor schriftelijke oefeningen, bied je een dynamische leeromgeving die kan worden aangepast aan verschillende activiteiten. Ook hier merk ik meer focus bij de cursisten én automatisch meer structuur bij mezelf. Zo leg ik bijvoorbeeld een oefening eerst klassikaal uit aan het bord (doordat de cursisten nog niet aan hun tafel zitten, kunnen ze nog niet beginnen maar moeten ze eerst luisteren naar de uitleg. Daarna gaan ze aan een tafel zitten om in alle rust de oefening te maken. Ook hier geldt dat ze minder afgeleid zijn omdat ze met hun hoofd naar de muur gericht zitten.
3. Samenwerking en Communicatie: De opstelling ondersteunt groepsdiscussies en samenwerking, terwijl ook ruimte is voor individuele, gefocuste activiteiten. De cursisten kunnen snel groepjes maken door gewoon hun stoel te nemen en bij het juiste groepje aan te sluiten. Hebben ze toch een tafel nodig, dan nemen ze er een die achteraan staat. Nu moet ik wel zeggen dat wij "eenpersoonstafeltjes" hebben die zoveel handiger zijn doordat ze vrij klein en makkelijk te hanteren zijn).
4. Actief Leren: De opstelling moedigt actief leren aan door beweging en interactie, en biedt een flexibele omgeving die kan worden aangepast aan verschillende onderwijsscenario's. Ik denk daarbij ook aan Brain Breaks of toneeltjes, tableaux vivants, ... die makkelijk kunnen uitgevoerd worden.

Uiteraard zijn er ook een aantal nadelen aan een deskless classroom.

1. Infrastructuur / tijdsinvestering: Niet elke klas kan zomaar "omgetoverd worden" tot een deskless classroom. Wanneer er grote tafels in een klas staan, zal dat wellicht minder vlot gaan. In de school waar ik werk, zijn de klaslokalen groot en de tafels klein (zie ook foto's). Ideaal om een deskless classroom in te richten. Maar doordat ik vrijwel de enige leerkracht ben die deskless werk, moet ik voor de les alle tafels aan de kant zetten en na de les alles terug zetten. Dit vind ik voor mezelf een groot nadeel.
2. ​Afleiding en Discipline: Sommige cursisten hebben moeite met de minder gestructureerde omgeving. Het vraagt heel wat klasmanagement om op deze manier te werken en ervoor te zorgen dat de flexibiliteit niet ten koste gaat van de leerdoelen. 
3. ​​Vermoeiender om les te geven: Ik vind het zelf veel vermoeiender om op deze manier les te geven. Enerzijds omdat het zoveel klasmanagement vraagt, anderzijds omdat de cursisten zoveel actiever meewerken en ik daardoor ook meer gefocust moet zijn.

Al bij al zie ik vooral de voordelen, zowel bij de cursisten als bij mezelf. Ik wil alvast niet meer terug naar de U-vorm met tafels! 

Tijdens de les werk gebruik ik altijd een Google presentatie. Ik zet het symbooltje dat je hier, ziet rechts bovenaan de slides. Enkel bij een oefening, ... waarbij ik liever niet onderbroken wordt, zet ik geen symbooltje.
​Wanneer er echter wel een symbooltje staat en de Brainbreakmanager mij een teken geeft dat het tijd is voor een Brainbreak, stop ik meteen en klik ik op het symbooltje dat een link heeft naar de website met de brainbreaks.
De brainbreak manager bepaalt welke brainbreak we doen.
​Dit werkt echt goed!

Mijn andere assistenten zijn de supporters, de tijdsbewaker en de Brain Break bewaker. Elke les vraag ik of 3 mensen willen supporteren. Dat betekent dat zij bij een correct antwoord de leerling in kwestie positief bekrachtigen (Wow! Goed gedaan! Super! Fantastisch!). Dit is een gegeerde taak in mijn huidige groep. En ze doen het ook goed. Vaak krijgt een leerling die niet zo taalsterk is, maar toch een goed antwoord geeft, zelfs een applausje!
De tijdsbewaker zegt mij wanneer het tijd is voor de pauze of wanneer de les gedaan is, de Brain Break bewaker zegt mij wanneer het tijd is voor een Brain Break. We doen 2 tot maximaal 3 brain breaks per les. Het is heel handig om een assistent hiervoor in te zetten, want voor je het weet is het lesuur voorbij en heb je er niet aan gedacht om een Brain Break te doen (terwijl dit toch nodig is). 
In het begin vonden mijn leerlingen de Brain Breaks wat raar en stonden ze er wat onwennig bij. Ondertussen vinden de meesten ze wel leuk en zien ze er ook het nut van in. Eens ze alle Brain Breaks kennen, mag de assistent ook kiezen welke Brain Break we doen (ik heb kaartjes met foto's van de Brain Breaks waaruit ze kunnen kiezen).